• Les liens entre le jeu et les apprentissages d'hier à aujourd'hui
• Du jeu libre au jeu dirigé : adapter sa pédagogie en fonction de son enfant et du moment de la journée
• Evolution du jeu au fil du développement de l'enfant : présentation des différentes catégories de jeux et de jouets
• Le cadre ludique au domicile :

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  • Critères de sélection des objets proposés en accès libre ou non
  
  
  • Rôle du parent instructeur dans le jeu de l'enfant
  
  
  • Conseil d'agencement du domicile pour favoriser les conditions de jeu
  
  
  • Fréquence de rotation du matériel proposé
  
  
• Découverte et tests de jeux adaptés à la pratique de l'IEF
• Analyses de jeux et jouets au regard du socle commun de compétences

• Séance de jeu collective suivie d'un étayage à partir de l'expérience vécue : définition du jeu
• Intérêts du jeu dans sa pratique de professeur au collège et lycée : attention, engagement actif, retour sur erreurs, consolidation, confiance en soi, valorisation, mémorisation…
• Les jeux des adolescents : comment expliquer l'intérêt ou le désintérêt de certains types de jeu auprès de ce public ?
• De l'outil d'évaluation à l'outil de sensibilisation : les différentes utilisations pédagogiques du jeu 
• Le détournement de jeux à des fins didactiques : s'approprier des mécaniques ludiques au service de son enseignement
• Découverte de jeux pouvant être facilement utilisés, détournés réappropriés dans sa pratique
• Mise en application : réutiliser un jeu testé en l'adaptant à sa matière et au niveau de ses élèves

• La définition et les finalités du jeu
• Les compétences psycho-sociales (OMS 2021) et le jeu :

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  • Cognitives : conscience de soi, maitrise de soi, prise de décision constructive
  
  
  • Sociales : communication et relation constructives, résolution de difficultés
  • Emotionnelles : avoir conscience et réguler ses émotions, gérer son stress
  
  

• Le concept de cadre ludique au service des séances « d'empathie par le jeu »: Choix des objets ludiques, aménagement d'un espace favorisant la rencontre, posture de l'enseignant, récurrence des séances
• La découverte et l'analyse d'une sélection de jeux favorisant l'empathie, l'entraide, la compréhension de l'autre
• Mise en place d'une séance « d'empathie par le jeu » :


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  • Préparer sa séance
  • Accompagner et faciliter la séance
  • Clôturer la séance par un temps de « méta jeu »
  
  

• Définition et intérêt du jeu pour tous les élèves
• Les catégories de jeux et jouets adaptées en école primaire 
• Le concept de cadre ludique au service de la qualité de jeu des élèves: choix des objets ludiques, aménagement, posture de l'enseignant
• L'organisation d'un espace de jeu pour une utilisation opérationnelle et pérenne du lieu :
  
  • Présentation d'un outil de classement et de classification d'un fonds de jeu
  • Conseils pour protéger son matériel et organiser son stock
  • Protocole et charte de fonctionnement : rangements, emprunts, vérification, inventaire, entretien …
  • Définition des espaces en fonction des projets : Zone de prêt, zone de stockage, zone de jeu …
  • Principes d'aménagement pour des espaces « prêts à jouer » (jeu symbolique, jeu d'assemblage, jeu d'exercice, jeu de règles….)
  • Rôle et place de chacun des acteurs dans le projet
  
  

• Définition des bases de votre projet au regard de l'existant, du projet d'établissement, et des envies de l'équipe :
  
  • Préconisation d'achat de mobiliers et d'objets ludiques au regard de l'existant
  
  
  • Fonctionnement
  • Plan d'aménagement
  
  

SESSIONS COMPLEMENATAIRES :   Nous conseillons de compléter cette formation par :

• Un accompagnement personnalisé pour le porteur du projet avec un formateur à chaque étape du projet : nombre d'heures à définir en fonction du niveau d'accompagnement souhaité

• Une deuxième journée complémentaire de retour d'expérience :

Programme :

• Retour d'expérience sur l'espace de jeu commun mis en place dans l'école
• Analyse et réajustement des pratiques professionnelles
• Outils de suivi et de pérennisation
• Découverte de jeux et jouets adaptés en école primaire

• Définition des axes de développement du projet, au choix :
  
  
  • Organiser des séances de jeu sur temps scolaire
  
  
  • Ouvrir l'espace sur les temps périscolaires
  • Méthodologie de transmission d'une règle de jeu
  • Analyser son stock sous l'angle du socle commun de compétences et des ressors ludiques
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