• Les liens entre le jeu et les apprentissages d'hier à aujourd'hui
• Du jeu libre au jeu dirigé : adapter sa pédagogie en fonction de son enfant et du moment de la journée
• Evolution du jeu au fil du développement de l'enfant : présentation des différentes catégories de jeux et de jouets
• Le cadre ludique au domicile :
  - Critères de sélection des objets proposés en accès libre ou non
  - Rôle du parent instructeur dans le jeu de l'enfant
  - Conseil d'agencement du domicile pour favoriser les conditions de jeu
  - Fréquence de rotation du matériel proposé

• Découverte et tests de jeux adaptés à la pratique de l'IEF
• Analyses de jeux et jouets au regard du socle commun de compétences

• Séance de jeu collective suivie d'un étayage à partir de l'expérience vécue : définition du jeu
• Intérêts du jeu dans sa pratique de professeur au collège et lycée : attention, engagement actif, retour sur erreurs, consolidation, confiance en soi, valorisation, mémorisation…
• Les jeux des adolescents : comment expliquer l'intérêt ou le désintérêt de certains types de jeu auprès de ce public ?
• De l'outil d'évaluation à l'outil de sensibilisation : les différentes utilisations pédagogiques du jeu 
• Le détournement de jeux à des fins didactiques : s'approprier des mécaniques ludiques au service de son enseignement
• Découverte de jeux pouvant être facilement utilisés, détournés réappropriés dans sa pratique
• Mise en application : réutiliser un jeu testé en l'adaptant à sa matière et au niveau de ses élèves

• La définition et les finalités du jeu
• Les compétences psycho-sociales (OMS 2021) et le jeu :
  - Cognitives : conscience de soi, maitrise de soi, prise de décision constructive
  - Sociales : communication et relation constructives, résolution de difficultés
  - Emotionnelles : avoir conscience et réguler ses émotions, gérer son stress
• Le concept de cadre ludique au service des séances « d'empathie par le jeu »: Choix des objets ludiques, aménagement d'un espace favorisant la rencontre, posture de l'enseignant, récurrence des séances
• La découverte et l'analyse d'une sélection de jeux favorisant l'empathie, l'entraide, la compréhension de l'autre
• Mise en place d'une séance « d'empathie par le jeu » :
  - Préparer sa séance
  - Accompagner et faciliter la séance
  - Clôturer la séance par un temps de « méta jeu »

SESSION INITIALE : 

• Définition et intérêt du jeu pour tous les élèves
• Les catégories de jeux et jouets adaptées en école primaire 
• Le concept de cadre ludique au service de la qualité de jeu des élèves: choix des objets ludiques, aménagement, posture de l'enseignant
• L'organisation d'un espace de jeu pour une utilisation opérationnelle et pérenne du lieu:
  - Présentation d'un outil de classement et de classification d'un fonds de jeu
  - Conseils pour protéger son matériel et organiser son stock
  - Protocole et charte de fonctionnement : rangements, emprunts, vérification, inventaire, entretien …
  - Définition des espaces en fonction des projets : Zone de prêt, zone de stockage, zone de jeu …
  - Principes d'aménagement pour des espaces « prêts à jouer » (jeu symbolique, jeu d'assemblage, jeu d'exercice, jeu de règles….)
  - Rôle et place de chacun des acteurs dans le projet

• Définition des bases de votre projet au regard de l'existant, du projet d'établissement, et des envies de l'équipe :
  - Préconisation d'achat de mobiliers et d'objets ludiques au regard de l'existant
  - Fonctionnement
  - Plan d'aménagement

SESSION COMPLEMENATAIRE :  

Nous conseillons de compléter cette formation par :

• Un accompagnement personnalisé pour le porteur du projet avec un formateur à chaque étape du projet : nombre d'heures à définir en fonction du niveau d'accompagnement souhaité
• Une deuxième journée complémentaire de retour d'expérience :
  - Retour d'expérience sur l'espace de jeu commun mis en place dans l'école
  - Analyse et réajustement des pratiques professionnelles
  - Outils de suivi et de pérennisation
  - Découverte de jeux et jouets adaptés en école primaire
  - Définition des axes de développement du projet, au choix :organiser des séances de jeu sur temps scolaire, ouvrir l'espace sur les temps périscolaires, méthodologie de transmission d'une règle de jeu, analyser son stock sous l'angle du socle commun de compétences et des ressors ludiques, ...